孩子，可爱的你！

生命如登山，——
拾阶而上。

刚起步时，
面临的是，迈上第一阶；
既上第一阶，
面临  迈上第二阶；
既上第二阶，
面临  迈上第三阶；
……
既达第九十九阶，
面临  跨登第一百阶；
……
既居第一千阶，
面临  攀越第一千零一阶；
……
——每一阶，
都曾经是、
正在是、
和将要是
生命的一阶“最近发展区”。
——每一阶“最近发展区”，
都来源于迈出的脚步。

人的生命，
有二个“最近发展区”：
一是心智开发“最近发展区”，
——维果斯基提出，
我区分之叫“最近发展一区”。
语言上，讲了“我”“爱”“中”“国”，
接着要讲“我爱中国”；
数理上，学了“1+1=2”，“2*3=6”，
跟进要学“1+2*3=7”；
……
上了一年级，
要上二年级；
……
读完初中，
继读高中；
……
——这就是心智开发“最近发展区”问题，
——每一阶“最近发展一区”，
都来源于读、写、算的实践。

人的生命，
还有第二个“最近发展区”，
——是知识创新“最近发展区”，
我名之曰“最近发展二区”。
学生从一句话日记，到一段话日记；
爱迪生一条接着一条  记录灵感，
一项接着一项  搞出千项发明；
爱因斯坦从狭义相对论，到广义相对论；
作家一篇接着一篇、一部接着一部
创作作品；
……
——这就是知识创新“最近发展区”问题，
本质是人脑“灵感区”问题，
每一阶“最近发展二区”
都来源于写作、科研、实验的实践。

孩子们说自己——
“再向上已经没有发展空间了”，
——这样的观念，
可能适应于学习应考：
如达400分，
不好再升到500分；
从“下中等”赶进“上中等”，
很难再超越“学霸”。
——这种可能性是存在的。
但这样的观点，
一丝一毫不合于创造，
因为知识创新“最近发展区”，
是一个自我链接的过程，
是没有止境的。

最近发展区
——是犁牛开垦视界田野的脚步，
是矿工挖掘智力深井的台阶，
是登山员攀登智慧高峰的阶梯，
——它来源于人的“实践活动”。

孩子，可爱的你！
即使你的“最近发展一区”——
走到了他人开辟的
田间小道的尽头，
但你的“最近发展二区”——
却像碧波无垠、
红浪连天的旷野……

生命不息，
发展不止。

孩子，可爱的你！