诗歌创作中的情景描写
——《又遇秋天》赏读
陈泽亮(安徽)

        在诗歌创作中，关于情景描写，诗人大都存在着两个通病：
        一是没有历史厚度。
        二是缺乏现实宽度。
        如何在诗歌创作中把情景描写得有历史厚度、现实宽度呢？
        美籍华人知名诗人海伦所创作的《又遇秋天》一诗为我们提供了一个示范。
      《又遇秋天》在情景描写上有两大特点：
        一是场景叠加增历史厚度。
      《又遇秋天》的情景可分为两个层面：
        其一是场内秋天。
        场内秋天的情景是：秋风、芦苇、飞雁、云霞、红叶
风铃。
        其二是场外秋天。
        场外秋天的情景是：女孩、芦笛、秋天。
        诗人通过场外秋天与场内秋天的场景叠加，拉长了秋天的长度，延伸了秋天的深度。
        在情景描写中，我们怎么对情景进行叠加呢？
        一般来说，我们可以通过“记忆、想像、传说”等方法完成叠加。
        此诗运用的是“记忆”嵌入方法。
        二是主体叠加增现实宽度。
        情景描写如何在保持历史厚度上，增加现实宽度呢？
        诗人运用的方法就是：景中有人。
        比如，“记忆中一个女孩/吹着自制的芦笛/向秋天/倾诉衷肠”。
        在这个秋景中，加入这个女孩可谓一举三得：
        一是让秋景旺了人气。
        二是让秋景接了地气。
        三是让秋景有了生气。


附文：

又遇秋天
文/ 海伦（美国）

打开风的日历
翻过夏日的匆忙
一簇芦苇迎着
南飞的雁行

风推云霞
红叶翩翩起舞
铜色的风铃
低吟浅唱

记忆中
一个女孩
吹着自制的芦笛
向秋天
倾诉衷肠



作者简介：海伦，美籍华人，知名诗人。


陈泽亮，中共党员，安徽淮南人，安徽师范大学本科学历。淮南五中高级教师，中国先秦史研究会与国语双语研究会理事，安徽省家庭教育研究会会员，安徽省省级家庭教育名师,《大西北诗人》杂志签约作家，中诗网特邀编辑，中国诗歌报吉林编辑部诗评部主任，《西北凤凰诗社》社长，现代诗歌文媒美国总社社长，曾在《中国诗歌网》《中国华文教育》《同步悦读》《大西北诗人》《四川人文》《山东诗歌》《长江诗歌》《泰山青未了诗社》《诗歌联盟》等网站、杂志、报纸、平台等发表诗歌近三百首。 2017年，本人撰写的《把家庭教育过程伦理化》《把家庭教育力度课程化》《建立高效家长学校课堂的两大途径》《四个举措抓实家庭教育工作》等五篇文章分别被人民网、中国青年网、中国新浪网、财经腾讯网和凤凰网所转载。 诗观： 诗是奔向远方孤独的激情， 诗人用激情把一杯水酿成了一杯酒！