当下诗歌的社会性写作与诗人个人经验的关系，是诗歌界长期关注较多的话题，也是我国近百年来文学史上的重要命题，围绕这一命题的是非争论层出不穷。诗人笔下如何斟酌时代精神与日常生活，三言两语难以说清，更不是在这里说得清的。但毫无疑问的是，我们对社会性写作的理解，不能局限在通过社会事件表现时代精神这样狭义的范围之内，举凡带有共性的题材与情感，都应归于社会性写作的范畴，比如这首反映高考题材的《鹧鹄天﹒场外陪儿高考》。因为任何社会性题材的写作，只有密切结合个人的日常生活经验，才有可能产生“换我心，为你心”的情感共鸣，否则，很容易停留在标语口号的层面，难以深入人心。

这首《鹧鸪天》选取了一个最能触动人心的节点下笔，反映了一位母亲在高考场外陪考时忐忑而紧张的心理，就是一种带有共性的人生经历和情感体验。难能可贵的是，作者对这种忐忑心理的刻画，摒弃了抽象的议论与抒情，而是通过叙述和描写加以表现，留给人无限的想象空间。

开头两句“嘱你答题莫紧张，铃声让我更着慌”，对比鲜明，一边嘱咐孩子不要紧张，沉着答题，一边感到自己内心没有底气，惊慌错乱。接下来两句，写一会儿担心试卷可能太难，一会儿担心答题时间可能不够，将“着慌”的心情无限拉长，让人透不过气来。过片“盯手表，望门窗”，一“盯”一“望”，不仅生动形象，而且写出了心悬两处的情态。“手表”和“门窗”，妙在对与不对之间，从语法结构上并不能构成对仗，但拆分到单字，对得灵活。“分分秒秒俱牵肠”，将“我”的目光不断地从手表与考场门窗之间来回移动的状态表现无遗。正因为如此，才能在第一时间“见儿含笑飞出场”，一颗悬空两三个小时的心，到此终于落地，憋了长长的一口气，也能够舒心地倾吐了。看来自己的焦虑有点多余，不禁流出了幸福的眼泪。“眼角偷擦泪几行”是一个令人不易觉察的细节，想必令不少送考的家长“心有戚戚焉”吧。

这首词采用了读来最令人感觉圆满、最有“安全感”的闭环结构，从送孩子进考场时张的的叮咛写起，以笑看孩子出考场情绪释放收束。但主体部分着力铺陈“陪考”时的紧张和焦虑，又带给读者深深的不安，由此产生了较强的艺术张力。是这首词结构上的另一个重要特点，是从一个角度出发，分写两处。如上片开头两句、过片前两句，煞片两句，甚至上片三四两句，也可作如是观。

尝见甘肃诗人廖海洋填过一组〔临江仙〕，总题《2018年儿子高考志感》，分题《参加高考生家长会》、《毕业典礼》、《高考日见闻》、《填报志愿》，凡约二十首。这组词细致地写出一位高三学生的父亲漫长的心路历程，倘与《鹧鸪天》对读，当会相视一笑。