漫话教学模式
     文/刘新川

九十年代
布鲁姆的目标教学模式
红遍大江南北实在好
教师精研教材挑选目标
在小黑板上书写三两条
结课时对照检查
并做习题是否当堂已达标
所有的师生
整天跟着目标在奔跑

二十世纪初
江苏“洋思”教学模式
“导学教案”效率实在高
领导信誓旦旦
全国各地都在大力推广
“先学后教”
这个方法学生肯定记得牢

聊城“杜郎口”模式跟着火
以学生为主体的理念没有错
参观学习的门票创收真不少
昙花一现
几年后学校为什么倒闭了？

教学模式就这样
折腾来折腾去 无止无休
有位中年教师无奈地发牢骚
“先学洋，后学郎，
最后的结局只好来骂他娘！”

各位教育专家教研员们
讲授式也不必分
“四段九式提问法”的吧？
启发式也会连连
弄出可怕荒唐的笑话
小组合作了一节课
也没有讨论出正确的结果
再好的情境里
孩子也不一定悟出真理来

教学模式的瞎折腾
究竟何时才能彻底停休？
一线教师乞盼着各级领导
不再弄什么式的花架子

因为他们有适合学生的
适合自己风格的最好模式