市二中分会场，嘉宾中国诗歌网编辑王夫刚结合自身多年的诗歌创作与编辑经验，提出了诗歌创作与品鉴的四大核心标准。他指出，适当的幽默能为诗歌增添灵动趣味，消解文学的疏离感；隐形的智慧是诗歌的灵魂，需将深刻哲思藏于凝练文字间，让读者在品读中体悟深意；扎实的文字运用能力是创作基石，精准遣词与巧妙意象构建，方能打造独特诗意空间；而传承能力则要求诗歌兼顾传统文脉与时代新意，让经典底蕴在新篇中延续生命力。

互动环节里，王夫刚耐心解答了学生的创作困惑，还热忱鼓励学子主动亲近诗歌，从日常点滴中发掘诗意，用文字记录心绪。

02温岭市三中：解锁意象密码，让诗意自由生长

在市三中分会场，嘉宾是《中国校园文学》杂志社运营总监兼秘书长朱零，他为同学们带来了一堂生动的诗歌创作课。他穿梭于古典与现代诗行之间，阐释诗人传递情感与哲思的独特密码。他鼓励大家打破常规，大胆想象，并以他主编的《给孩子的心诗》中的佳作示范。在他的启发下，同学们纷纷提笔，捕捉“雨的情态”，勾勒“燕子掠过屋檐”的瞬间，将日常观察转化为充满个性的诗意表达。

朱零老师还一对一为同学们点评、修改诗作，让稚嫩的文字更显光彩。他鼓励道：“诗歌从不遥远，它就在你们敢于想象和落笔的每一个瞬间。”

03横湖小学：山海衔诗韵，童声咏新章

分会场横湖小学的受邀专家是浙江文学院（浙江文学馆）创研宣教副主任张继宝老师，他和孩子们分享的是《诗歌诵读技巧》。他以幽默语调拆解停顿、重音、语调节奏等核心要诀，借《乡愁》《我爱这土地》等经典诗作现场示范——主谓间的轻缓停顿、情感句的着重重读，让文字韵律与情感浓度在诵读中同频共振。

学校六十多个诗社的孩子们专注伏案、随声跟读，在抑扬顿挫的品读里触摸诗歌的温度。这场讲座既是 “山海诗教” 计划的生动实践，也以诗为桥串联起校际的诗意联结，让诗教的种子在少年心间悄然扎根。

04方城小学：种下诗意的种子

在方城小学分会场，温州市洞头区教育发展研究院的余娟娟老师，带来一堂满溢巧思的童诗课。课堂以原创小诗《小小的春天》为引，余老师带领学生解构诗句，用提问引导孩子们探寻文字背后的故事、品味字里行间的情感，让大家自主发现童诗语言“跳跃灵动、画面鲜活、想象奇特、情感真挚”的特点。随后，她以这些特点为评价标准，组织自评互评。孩子们打磨诗作后誊抄展示，参与“大众点评”，上榜小诗人还迎来专属朗诵会，他们既学会了用童诗表达，更收获了自信。课后，余老师给孩子们送上诗意寄语，在孩子们心中种下了诗意的种子。

05锦园小学：听，孩子们在写大海的歌

分会场锦园小学邀请青年诗人余退，为3-5年级热爱诗歌的学生与教师带来一堂别开生面的童诗创作课——《大海之歌》。

诗歌，是语言的艺术。课堂上，余老师带领大家品读童诗《海洋》《陌生的沙滩》《只有大海苍茫如幕》。他引导孩子们闭眼想象，用天真而锐利的视角，将日常经验与奇幻想象编织成诗行。“写下来、要思考、写短点”的口诀开启了童诗创作之旅。现场笔尖沙沙，灵感如潮，一首首短小却灵动的童诗在纸上悄然绽放。余老师认为，“写好童诗，就是学会用孩子的眼睛看世界。”

06百丈小学：山海诗教遇古典 名家领航绘诗意

分会场百丈小学的课堂上，《星星》诗刊理论版编辑部主任任皓老师紧扣活动主题，既阐释中国古诗凝练含蓄的语言表达艺术，又追溯现代诗的起源脉络，将温岭山海相拥的地域特色与古典诗歌的文化底蕴巧妙联结。互动环节中，一场精彩的飞花令点燃全场热情，同学们围绕古典诗词佳句踊跃应答，在唇枪舌剑间感受传统文化的魅力。任皓老师鼓励孩子们立足山海风光、生活点滴，以笔墨为桥与古典对话，书写专属诗意人生，并为表现突出的学子赠送签名版《星星》诗刊。

诗歌教育的思考   与实践从未止步

交流会

6日上午，在市三中行知书院图书馆召开“山海诗教”经验交流会，杭州钱塘区、温州洞头区、台州临海及温岭本地的市二中、横湖小学、百丈小学代表轮番登台，分享各自的诗教探索与收获。《诗刊》编辑蓝野主持交流会。

杭州钱塘区文联副主席、“诗教计划”钱塘主要负责人沈小玲介绍钱塘诗教经验：“诗教计划”是钱塘区文联、区作协和浙江文学院（浙江文学馆）联合发起的文学公益项目，意在深入贯彻习近平文化思想，落实浙江省委“诗画江南、活力浙江”的部署，秉承中国“诗教”传统，为受益群体实现精神富有，提升文化自信。钱塘主要做了三件事：汇聚优质资源，让孩子感受诗的温暖；耕耘诗教土壤，在沙地培育诗的根系；共享实践经验，在之江大地弘扬诗的传承。

温州市洞头区文联副主席、“诗教计划”洞头站负责人余退介绍洞头诗教经验：诗教是“润物细无声”的美育，是叩响心扉的情感教育。诗教探索是一场从“播种”到“远航”的旅程。深耕土壤，让诗意的种子扎根；搭建舞台，让稚嫩的声音被听见；打开窗棂，让诗歌与土地共呼吸；创新演绎，让诗歌多元方式绽放。

浙江文学院（浙江文学馆）展陈外联部副主任、省文化特派员、“诗教计划”临海站负责人徐静介绍临海大田刘村诗教经验：“诗教+新村民”融合——播撒文化包容的种子；“诗教+乡土景观”融合——打造可触摸的诗意空间；“诗教+非遗传承”融合——激活文化根脉。通过实践，实现从“文化输血”到“乡村造梦”。展望未来，深化“杜鹃鸟山歌IP”计划，链接“乡村诗教”资源，让诗教成为乡村振兴的“精神引擎”。

温岭市第二中学副校长郏乾介绍：学校系统推进“诗教中国”建设，将优秀传统文化传承深度融入育人全过程，形成教研引领、课程创新、活动赋能、文化浸润四位一体的工作格局。学校坚持以教研为先导，夯实诗教工作的学术根基。在实践活动方面，学校构建了常态化、特色化的诗教体系。

温岭市横湖小学校长廖文燕的介绍：作为温岭市首个山海诗教实践基地，横湖小学十余年深耕诗教沃土，在儿童诗歌教育的路上从未停下实践与探索的脚步。在诗教实践中构建了“固本、赋能、拓界”三层推进体系。固本：夯实课程根基，让诗教常态化。赋能：丰富活动载体，让诗意浸润成长。拓界：深化跨界融合，让诗教广延伸。

温岭市百丈小学诗社导师陈长江的介绍：诗歌创作的核心难题，从来不是文笔的优劣，而是如何在平凡生活中找到合适的写作素材。把诗歌课堂搬到校园的每一个角落。诗歌从不是远方的遥望，而是脚下的土地，是眼前的风景，是心中的感动，常常陪着孩子们在生活中“寻宝”。诗歌素材可能是家门口的风景、日常用品的回忆、萦绕心间的乡愁，或是短视频里的温暖瞬间。

《海风》主编叶艳丽在发言中提到，作为杂志编辑，翻阅孩子们稚嫩却闪光的诗句，愈发坚信诗歌是给成长最珍贵的礼物。无用之用是为大用，在潜移默化中培育感受力和审美力，正是功利时代最稀缺的生命素养。作为一个文学刊物，不仅是寻找读者，还要培育作者，很多作者以后又转化成了读者。

浙江大学教授陆陆在发言中提到，文学也许应该向雕塑学习，试一下去攻克“无趣也无意义”的堡垒；小朋友们很强大，天下的好东西，包括好的诗歌尽管喂给他们，不用前怕狼后怕虎地帮他们挑半天。诗歌不仅仅是对生活美好的一种向往或者表达，也是一种从苦难里生长出来的一种力量。

安徽农业大学教师、诗人、诗评家司念在发言中提到，诗歌教育是文化传承的重要途径。通过诗教，孩子们在诵读中感受语言之美，在理解中领悟文化之深，在创作中传承精神之魂。诗歌教育是心灵成长的养分源泉，是审美能力的培养摇篮。通过诗教，孩子们学会欣赏诗歌的韵律美、语言美、意境美，进而提升自身的审美能力。

钱塘区作协副主席、钱塘诗教发起人之一北鱼在发言提到，温岭的诗教活动是从教育系统内部开始推进的，诗教活动应该把作协的体系和教育的体系结合起来，诗人们、老师们，包括杂志的编辑们，形成一个合力。每个加入诗教的诗人要准备一节课，随时可以给孩子们上一堂诗歌课。希望未来在文化土壤里长出一个个诗教的标记符号。

浙江文学院（浙江文学馆）院（馆）委会成员、创研宣教部主任卢山，在总结性发言中肯定了各个诗教区的工作成绩，感谢了一线教师、基层作家诗人、地方教育组织、文学组织坚守文学诗教的阵地。他谈了自己的与会感受，并提了几点建议：要树立一种正确的诗教理念，厚植中华传统文化的基因，让青少年们去学习和体验古典与现代之美；要建立诗教的标准化体系，探讨小学、初中、高中的诗教开展的规律，在建立体系时要因材施教；要打造诗教品牌和样板，立足本土文化资源，在全国产生品牌效应；要加强师资团队建设，借助著名诗人和作家的文学影响力，建立诗教导师团队，打造一支优秀的诗教师资队伍；要争取政策支持，加强对教育、文学等资源的整合，推动诗教行稳致远、破圈传播；同时，诗教要向外拓展，把诗教跟援疆、援青、援藏结合起来，形成“中国诗教看浙江”的品牌效应。他希望温岭未来能依托“山海诗教”的优势，更加积极有效地和兄弟区市开展诗教实践和学术理论方面的研讨。

编辑：张永锦

二审：牛莉

终审：金石开