据近些年批阅中、高考语文试卷的教师说：“现在学生的整体作文能力偏低，多数考生的作文尚达不到文从字顺的基本要求。”中央电视台等媒体也报道：“大学生的作文能力也不尽人意，许多大学生的毕业论文不仅词不达意，缺乏逻辑性，而且错别字连篇。”; 2016年第12期《检察风云》刊发的采访北京大学中文系教授及系主任陈平原的文章《陈平原：一辈子的道路取决于语文》，也提出这样的疑问：“为何现实生活中，能用中文表达自己想法的人如此之少，即使是一些院士、著名学者，写出的文章亦常常文不对题，语病连连。”何以会出现这种现象呢？笔者认为这同语文教师平时不注意指导学生练习写作，做不到让学生勤写、多写有关。
       在社会生活日趋快节奏化影响下，学校教育、学生学习也不同程度地追求快节奏。就以学生写作文为例，现在有许多中小学生不是写作文，而是抄作文、改作文（把别人的文章改头换面）。这样，学生写作的速度是快了，可写作兴趣却谈化了，好的写作态度和习惯也得不到培养与形成，作文能力当然也不会提高。其实，学生在作文时不创作，而是贪快去抄、改现成的文章，也是习惯使然，同语文教师的教学失误不无关系。据笔者所知，现在的农村中小学多是打着素质教育的旗帜搞应试教育，新课改精神得不到落实，有些语文教师为训练学生快速作文的能力，不是指导学生勤写、多写，而是指导学生多抄、多背范文。这种做法，在中小学毕业年级尤甚。多抄多背范文固然对快速提高学生作文能力有利，但毕竟不如多写。毛泽东主席在《实践论》中说：“你要知道梨子的味道，你就要变革梨子，亲口吃一吃。”从这个意义上说，勤写多写能提高作文能力。再说，教师布置学生多抄多背范文的目的，并不是训练学生活用范文的能力，让学生学习范文的写作技巧、造词造句的准确，立意选材、布局谋篇的独特，而是让学生机械背诵，强化其“改头换面”范文的能力，借以在各种语文考试中获取高分。这种训练方法，让学生厌写作文、懒写作文，不仅平时不练笔，就是两周一次的作文作业也懒得做，要么在《作文选》上选一篇克隆，要么在网上下载照抄。让学生作文能力低下的原因，还因为现在的中、高考阅读分析文章类题目分数高，教师往往刻意训练学生阅读分析文章的能力，忽略训练学生作文的能力。尽管中、高的试卷上作文分数也很高，但教师们深知训练学生写好作文并非一朝一夕之功，主要靠学生的灵性与平时对生活的积累。所以，并不刻意训练学生的写作能力，以至让学生错误的认为：练习写作没有抄背范文重要。因而，学生作文水平整体低下就在情理之中了。
       那么，怎样才能改变这一现状、提高学生的整体作文能力呢？古人说得好：“多写文自工。”就是说要让学生勤写、多写。要做到这点，语文教师就要改变“重阅读，轻写作；重背诵，轻写作”的教法，克服片面追求升学率的思想，树立素质教育的理念，以促进学生的发展为本，在语文教学中注意培养学生的写作兴趣，端正学生的写作态度，设法让学生养成勤写、多写的习惯。就是说，语文教师训练学生的写作能力不能求快、走捷径。要循序渐进，从用好一个词、写好一句话、叙述完整一件简单的事做起。要引导学生多观察、多积累生活，多思考、多想象自然和社会现象，指导学生在课内外寻机而写，借以唤起学生的创作冲动与愿望。这可以从指导学生坚持写日记做起，让学生用日记记下自己每天的所见、所闻、所感、所思。写好日记，并养成习惯不仅可锻炼学生的观察力、思考力、记忆力、想象力，还可提高学生组织语言、布局谋篇、立意选材、抒发情感、发表议论的能力，更重要的是学生用写日记的方法反思自己每天的生活、思想，总结成功的经验和失败的教训，以明得失，知所为与不为，实现人格的不断健全和修养的逐步完善。全国政协常委著名教育家朱永新在他的教育在线上张贴《朱永新成功保险公司开业启事》，其投保条件是：“每日三省自身，写千字文一篇，一天所见、所感.所思均可入文，十年后持3650篇千字文来公司。”理赔办法也颇有趣：“如投保方自感未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万之者可成为百万富翁或富婆。”可见，指学生多写，就是帮助学生走向成功。这难道不比让学生机械背范文重要吗？
       或许，有教师会问“指导学生多抄多背有什么不好，杜甫不也说‘读书破万卷，下笔如有神吗？”是的，多背书有利，但不要忘了，杜甫是要求“破万卷书”，这是“破”是“剖析”之意，是让人消化“万卷书”，而不是生吞活剥，囫囵吞枣。何况，我们主张勤写、多写，并不排斥多背。只不过，我们不是让学生怀有投机的目的多背，不是只为考试服务；而是指导学生怀有活用范文的目的多背，是为学生的发展服务的。我们就是要通过指导学生多抄多背范文来积累词语，丰富语汇，掌握立意选材、布局谋篇的写作方法；并在多背中纯洁思想，净化灵魂、陶冶情操、升华感情、启迪智慧、生发灵感，以拓展学生的写作思路。
       当然，要使教师彻底走出应试教育模式，实施新课程改革，推进素质教育，学校就要改变评价体系，不能动辄拿学生考试成绩评定教师教学水平的优劣，不能拿班级均分评比。一句话，社会、家庭、学校都要为教师落实新课改创造宽松的环境。